于平凡處守微光
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■楊 曦
1992年，我大學畢業后被分配到漯河六中（今市外語中學），一晃已有34年。34年來，我守著普通的講臺，也曾焦慮、倦怠。我常常自問：“我幸福嗎？”作為一名普通中學的教師，職業幸福感從何而來？
人們總習慣用“升學率”“名校錄取率”“優秀率”“及格率”衡量教育的成敗。但是，走進教室的孩子情況不同，有的基礎薄弱，有的活潑好動、難以靜心，有的背負家庭的重擔踟躕前行……而我們，就是要為他們點亮一盞前行的燈。
一個曾經自卑內向的孩子，在課堂上第一次勇敢舉起手；一個叛逆的少年，慢慢沒了抵觸情緒，愿意和你說說心里話；一個基礎薄弱的學生，一點點補齊短板，眼里重新有了光……學生的這些點滴進步，就是一名教師最大的幸福。
幸福感，是課堂上你拋出一個問題，原本沉默的孩子眼睛里閃過的光；是批改作業時，學生工工整整的字跡；是節日里，學生悄悄放在辦公桌上的一顆糖、一張手寫的小卡片；是畢業多年后，學生突然發來的一條問候消息。這些細碎的、不被外人看見的瞬間如同散落在日常里的星光，拼湊起獨屬于教師的溫暖與富足。我們不追求轟轟烈烈的成就，安心把每一件小事做好，把每一堂課上扎實，把每一個孩子放在心上，便會生出滿滿的幸福感。
我也曾陷入攀比的內耗里，一度覺得自己的工作毫無價值。后來，我收到一名家長寫的信：“以前，我家孩子叛逆到不肯上學；現在，孩子不僅每天主動去學校，回家后還愿意跟我們聊聊學校的事，直夸您特別好。謝謝您沒把他當問題孩子。” 那一刻，我突然明白，我的價值從來不是和別人比出來的，而是把適合普通學生的方法打磨透，把每一次談心、每一次作業批改做到位。
我們不必被外界的評價體系綁架，不必因一時的失去而否定自己的價值。我們要深耕教學，把每一堂課都上出溫度與深度；研究學情，找到最適合普通孩子的教學方法；沉淀自我，讀幾本喜歡的書，發展一項愛好，在工作之余保留屬于自己的精神角落。幸福感從來不是“比別人更好”，而是“比過去的自己更從容、更豐盈”。當我們不再被焦慮裹挾，專注于自己的教學與成長，把日子過得踏實而充盈時，職業便不再是單純的謀生手段，而是滋養自我、豐盈人生的沃土。
我們陪著學生成長，學生也在治愈我們。他們的純粹、真誠、懵懂與熱血，總能消除我們身上的疲憊，讓我們保持少年心氣。同事之間，一起分享教學的心得、解決學生的問題。平凡的崗位上，因為有了同行的溫暖，我們便不再孤單。這種人與人之間最質樸的情感聯結，也是職業幸福感最堅實的根基。
這世上，多的是平凡的人、普通的崗位，老師便是教育教學工作中最平凡的守護者。我們沒有耀眼的光環，卻守著最本真的教育初心；我們沒有驚天的成就，卻在平凡的日子里點亮了無數普通學生的人生。
作者單位：漯河市外語中學
校對 李 鑫
統籌 周鶴琦
審讀 孟祥民
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